Laboratório de Sociologia do Trabalho

Este artigo visa introduzir a segunda parte do dossiê Ensino de Ciências Sociais. Além da apresentação dos artigos é realizado um balanço das produções que estão relacionadas a temática em questão. Foi evidenciado que em sua grande maioria os artigos desta parte do dossiê voltam-se para o ensino e para a pesquisa da sociologia escolar que se tornou obrigatória em nível nacional após a lei 11.684 de 2008.

O artigo apresenta um debate sobre o Ensino de Sociologia na Educação Básica na identificação das principais temáticas localizadas nos livros coletâneas (2008-2013), em múltiplas metodologias de pesquisa (bibliográfica temática e teórica, histórica, prosopográfica e de análise crítica de conteúdos) predominando na composição do artigo, a análise de conteúdos. O que prevalece no cenário como um todo é um movimento de descontinuidades, quanto à disposição de incorporar uma maior circulação institucional das ideias das experiências de ensino situadas em eventos acadêmicos, projetos de fomento a investigação e iniciação à docência e a uma prévia superação do registro imediato de experiências. Porém, as continuidades ainda se revelam em produções com baixa tiragens e a uma lacuna no avanço de um maior dialogismo entre a produção dos capítulos, edições, inter-obras e as apostas nos inventos teórico-didáticos específicos da subárea.

O presente escrito analisa as configurações e os desafios do ensino de Sociologia no Sertão Alagoano. Para tal, recorre-se tanto a uma análise documental e bibliográfica acerca da temática, como também, à descrição e análise de dados coletados junto a 10 professores que lecionam Sociologia em escolas públicas situadas na mesorregião do Sertão Alagoano. A pesquisa de campo se deu entre maio e junho de 2015, através da realização de entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários. Ao longo do estudo, demonstra-se como e sob quais condições a Sociologia é ensinada no Sertão Alagoano. Por fim, defende-se que as precárias condições de trabalho docente e a falta de formação inicial e continuada na área de atuação desafiam negativamente o ensino de Sociologia.

Este artigo mobiliza uma experiência etnográfica envolvendo uma sequência de aulas, na turma de primeiro em uma escola privada na cidade de Ponte Nova, MG. O objetivo é elucidar algumas reflexões e análises envolvendo o ensino de ciências sociais na escola através da disciplina sociologia. As evidências mobilizadas ao logo do texto apoiam-se na experiência pedagógica envolvendo o tema “tecnologias e mídia”, tendo como principal recurso didático o “diário de campo”. Foi possível concluir que: a didática capaz de envolver diretamente os estudantes e seus contextos durante a interação em sala de aula é garantia de maior adesão do alunato à disciplina e aos conhecimentos científicos por ela mobilizados. No caso analisado, o envolvimento da realidade dos estudantes com os usos e relações com as novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC), ajudou na produção de conhecimento através da relação “conceito, teoria e tema”.

Já estamos próximos de uma década de retorno da Sociologia aos currículos escolares e o debate acadêmico sobre este fato tem avançado, sobretudo, no que se refere à questão curricular e, mais especificamente, na conversão da produção científica da Sociologia em conteúdos escolares. No presente artigo chamamos a atenção para a necessidade de se intensificar o debate sobre a didática do ensino de
Sociologia porque, se por um lado, os objetos de estudo da nossa ciência justificam a sua entrada no ensino médio, por outro, a sua permanência e a sua efetividade estão relacionadas à qualidade do ensino e aos resultados, em termos de aprendizagem, que o nosso trabalho deve apresentar. No texto que segue propomos um debate sobre quais seriam os aspectos pedagógicos, teóricos e metodológicos que estariam em jogo na definição da didática do ensino de Sociologia.

Resumo: A Comuna de Paris de 1871 representou, no quadro da segunda metade do século XIX, um evento significativo em vários âmbitos. Assinalando-se como um momento histórico original e amplamente noticiado, pretende-se discorrer em torno de um conjunto de problemáticas que visam demonstrar a particular relevância deste acontecimento, desde logo pela sucessão de ocorrências, pela atuação dos seus protagonistas ou, ainda, pelo impacto internacional do mesmo. Deste modo, importa considerar o seguinte: realizar um levantamento da produção teórica, no intuito de analisarmos o conceito de revolução, procurando perceber em que medida a mesma é considerada por diferentes enquadramentos teóricos, qual a sua relação com outros conceitos ou quais as características que a definem por excelência; num segundo momento, e no quadro de uma contextualização que verse sobre a Comuna de Paris de 1871, pretende-se aferir das possibilidade da mesma ser retratada enquanto revolução e apresentaremos os contornos da sua receção em Portugal.

Resumo: O presente trabalho integra um projeto em desenvolvimento sobre reestruturação, descentralização produtiva, precarização e flexibilização do trabalho na indústria de Catalão, centrado na empresa Mitsubishi. Contudo, vale ressaltar que, quaisquer que sejam os "modelos" tecno-organizacionais, impostos pelo capital, eles funcionam como formas de exploração de mais-valia relativa e absoluta (e como controle social do capital sobre o trabalho). O capital, não esqueçamos, é uma relação social coercitiva. Nesse sentido, é possível considerar o toyotismo como um dos momentos importantes do processo de subsunção real do trabalho ao capital, que atinge as grandes empresas, num cenário de competitividade global sob a regência de políticas neoliberais, pode ser caracterizado, ainda, como uma ofensiva do capital na produção. A crise do capital tende a tornar adequada, para as condições novas de acumulação capitalista mundial, o modelo japonês. Deste modo, as condições sócio-históricas, onde nasceu o toyotismo, um capitalismo de escassez, de mercado restrito, moldaram-no como um conjunto de princípios adequados para o período do capitalismo em crise.

Resumo: Esse  texto  tem  como  objetivo  apresentar  os  artigos  da  primeira  parte  do  Dossiê  Ensino  de  Ciências  Sociais,  número  13,  que  trazem  contribuições  para  o  ensino  e  a  pesquisa  das  ciências  sociais. Refere-se, de maneira introdutória, a respeito do movimento dinâmico e acelerado das transformações na sociedade contemporânea, que vem exigindo reflexões e intervenções sistemáticas e coletivas, dos e nos  contextos socioculturais e políticos, nos quais se insere o processo educacional. Apresentam-se os artigos com  suas  contribuições significativas  que,  a  partir  das  ciências  sociais  e  para  as  ciências sociais, problematizam  e  propõem  questões  fundamentais  sobre  os  limites  e  possibilidades  do  ensino  e  da pesquisa nas Ciências Sociais

Resumo: Neste artigo são analisados  e discutidos conteúdos  abordados  no  âmbito  do  ensino de Sociologia no  contexto em  uma escola  normalista rural  da  década  de  1930. Tal  discussão  corrobora  no sentido  de desvendar aspectos e  disputas  ideológicas que  envolveram  o  ensino  de  Sociologia  nesse período de inclusão obrigatória no ensino brasileiro. Para tal empreitada adotamos a análise documental, mais  especificadamente  de  provas  escolares  aplicadas  em 10  de  agosto  de 1935  na  Escola  Normal Municipal de Alegre, que localizava-se no interior do Espírito Santo. Identificamos que há, no ensino de Sociologia, elementos  que  indicam que nesse  período  sua  prática  esteve marcada  pela  presença  de fundamentos  religiosos  e que a “Sociologia pré-acadêmica” convergia-se no ensino de uma “Sociologia pré-científica” ou “Cristã”.

Resumo: Problematiza-se o ensino de ciências sociais no ensino médio integrado ao profissional no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) na perspectiva dos docentes responsáveis por essa área, a qual se faz representada pela disciplina de sociologia. O objetivo é saber quais as suas correlações com dimensões mais amplas do trabalho docente no IFSC. Para isso, os professores responderam um questionário sobre o ensino de sociologia, onde mencionaram obstáculos presentes no cotidiano, os quais se expandem para além das salas de aulas e abarcam questões que envolvem servidores técnicos, gestores e demais docentes., dentre outros estudiosos que transitam por pela esfera do trabalho e educação. Dados preliminares indicam que a sociologia no IFSC tem se configurado em meio a contrassensos quanto aos conteúdos ministrados, metodologias, além do escasso reconhecimento e legitimidade da disciplina por alguns gestores e professores.

Resumo: O presente artigo visa delinear uma etapa da institucionalização da Ciência Política, que corresponde a determinados debates e ações orientados para a inserção dessa área no ensino médio. A partir daí buscamos elencar quais as principais influências, argumentos e contextos que caracterizam um campo heterônomo-ora de disputa disciplinar, ora pelo discurso da interdisciplinaridade. Por fim, analisamos os conteúdos de dessa disciplina trabalhados em um livro didático de Sociologia, verificando que essa mesma lógica heterônoma também é vinculada a outros aspectos, como a pluralidade de métodos da Ciência Política, em outros níveis de ensino e os processos mais amplos de formação de licenciados e de institucionalização dessa área.

Resumo: Originalmente escrito como trabalho final de curso de doutorado, este texto busca colaborar para o desvelamento de uma obra seminal sobre violência, dominação simbólica, discriminação e exclusão, articulando três dimensões essenciais (história, cultura e sociedade) dentro da pesquisa em ciências sociais, notadamente da Antropologia e da Sociologia. Não pretendendo ser uma resenha ou sucessão de comentários acerca do clássico, o artigo propõe-se a pensar que conexões e descobertas se pode fazer em um texto cuja contribuição parece ter sido, após 41 anos de sua publicação, escrutinada ao máximo, revelando, com o olhar focado nas referidas dimensões, outros modos de utilizá-lo no trabalho acadêmico.

Resumo: Este artigo discute adoção do livro didático de sociologia e a política de formação continuada de professores em uma relação de reciprocidade. O livro didático de sociologia possui características e funções bastante instrutivas para o professor, especialmente no contexto de reintegração da Sociologia nos currículos do Ensino Médio. Pode mediar um discurso científico a um domínio cognitivo apropriado ao Ensino Médio, adquirir função de currículo, ou mesmo como formação ou informação de professores, entre outros atributos. No entanto, a adoção do livro didático pelos professores tem passado por alguns desafios, que envolvem, muitas vezes, questões formativas. Baseado em pesquisa realizada em João Pessoa-PB e Pesqueira-PE, com os professores de sociologia das referidas redes estaduais de ensino, durante o ano de 2015, a formação continuada de professores aparece como uma ferramenta política essencial para a adoção do livro didático de sociologia.